Հայաստանի առաջին PISA–ն․ ինչ են կարողանում 15–ամյա դպրոցականները և որոնք են գլխավոր խնդիրները

ԵՐԵՎԱՆ, 19 սեպտեմբերի․/Նովոստի–Արմենիա/․ Հայաստանն առաջին անգամ մասնակցել է PISA (Programme for International Student Assessment) միջազգային հետազոտությանը՝ OECD ծրագրին (ՏՀԶԿ, – Տնտեսական համագործակցության և զարգացման կազմակերպություն, OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development), որը գնահատում է 15-ամյա աշակերտների գիտելիքներն ու հմտությունները:

Հրապարակված արդյունքները թույլ են տալիս հայ 15-ամյա դպրոցականների հմտությունները գնահատել շատ ավելի մանրամասն, քան բխում է «մոտավորապես յուրաքանչյուր երրորդն ունակ է գործնականում կիրառել գիտելիքները» ձևակերպումից:

PISA 2025-ի արդյունքների համաձայն՝ տիրապետման նվազագույն մակարդակին (հետազոտության սանդղակով Level 2 կամ ավելի բարձր) Հայաստանից մասնակիցների հասել է 28%-ը մաթեմատիկայից, 28%-ը՝ բնական գիտություններից և 19%-ը՝ ընթերցանությունից:

Այսպիսով, երեք հիմնական ուղղություններից յուրաքանչյուրում հետազոտության հայաստանցի մասնակիցների մեծամասնությունը չի հասել Level 2-ի:

Բայց ի՞նչ է սա նշանակում գործնականում:

PISA-ն սովորական դպրոցական քննություն չէ

Սովորական քննությունից հիմնական տարբերությունն այն է, որ PISA-ն ստուգում է ոչ միայն դպրոցական ծրագրի յուրացումը: Աշակերտներին անհրաժեշտ է օգտագործել իրենց գիտելիքները խնդիրների լուծման համար, այդ թվում՝ իրական կյանքի իրավիճակներին մոտեցված. վերլուծել տեղեկատվությունը, դատողություններ անել, ընտրել խնդրի լուծման եղանակը և կիրառել ստացված գիտելիքները նոր համատեքստում:

PISA 2025-ին մասնակցել է ավելի քան 760 հազար աշակերտ 91 երկրից և տնտեսությունից: Նրանք ներկայացնում էին մոտ 33 միլիոն 15-ամյա դեռահասների:

Հայաստանում հետազոտությունն անցել է 293 դպրոցի 6804 աշակերտ:

Հայաստանի առաջին PISA-ի երեք հիմնական թվերը

Եթե արդյունքները հանգեցնենք առնվազն Level 2-ի հասած աշակերտների մասնաբաժնին, ստացվում է.

Մաթեմատիկա — 28%

Բնական գիտություններ — 28%

Ընթերցանություն — 19%

OECD -ն նշում է, որ Հայաստանի աշակերտների արդյունքները ցածր են եղել կազմակերպության երկրների միջին մակարդակից բոլոր երեք հիմնական ուղղություններում:

Ընդ որում, Հայաստանի համար այժմ կարևոր է ոչ այնքան միջազգային վարկանիշը, որքան բուն արդյունքների կառուցվածքը: Քանի որ երկիրը PISA-ին մասնակցում է առաջին անգամ, 2025 թվականի տվյալները դառնում են առաջին ելակետը, որի հետ հետագայում հնարավոր կլինի համեմատել փոփոխությունները:

Մաթեմատիկա. նվազագույն մակարդակին հասել է 28%-ը

Մաթեմատիկայից Level 2 կամ ավելի բարձր մակարդակի հասել է PISA-ի հայաստանցի մասնակիցների 28%-ը: OECD երկրների միջին ցուցիչով այս ցուցանիշը կազմել է 65%:

Level 2-ը ցույց է տալիս, որ աշակերտն ունակ է առանց ուղղակի հուշման որոշել, թե ինչպես կարելի է համեմատաբար պարզ իրավիճակը ներկայացնել մաթեմատիկորեն:

Օրինակ՝ նման դպրոցականը պետք է կարողանա համեմատել երկու այլընտրանքային երթուղիների ընդհանուր երկարությունը կամ գինը վերահաշվարկել մի արժույթից մյուսը:

Այսինքն՝ ստուգվում է ոչ միայն բանաձևերի և կանոնների իմացությունը: Աշակերտը պետք է հասկանա, թե մաթեմատիկական որ գործողություններն են անհրաժեշտ կոնկրետ խնդրի լուծման համար:

Եվս մեկ ցուցանիշ է ամենաբարձր մակարդակներին հասած աշակերտների մասնաբաժինը:

Հայաստանում աշակերտների մոտ 1%-ն է հասել մաթեմատիկայի 5–6 մակարդակներին՝ OECD-ի միջին 8%-ի դիմաց: Այս մակարդակներում աշակերտներն ունակ են մոդելավորել բարդ իրավիճակներ, ընտրել և համեմատել լուծման տարբեր ռազմավարություններ և գնահատել դրանց արդյունավետությունը:

Ընթերցանություն. նվազագույն մակարդակը՝ 19%

Level 2-ի հասածների ամենացածր մասնաբաժինը Հայաստանում երեք հիմնական ուղղությունների շարքում արձանագրվել է ընթերցանությունից:

Նվազագույն մակարդակի կամ ավելի բարձր հասել է մասնակիցների 19%-ը՝ OECD -ի միջին 69%-ի դիմաց:

Ընդ որում, ընթերցանությունը PISA-ում պարզապես տեքստ կարդալու կամ այն վերապատմելու ունակությունը չէ:

Level 2-ում աշակերտը պետք է, օրինակ, կարողանա որոշել միջին երկարության տեքստի հիմնական միտքը, գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը սահմանված չափանիշներով և դատողություններ անել տեքստի նպատակի ու ձևի մասին:

Ավելի բարձր մակարդակներում առաջադրանքները զգալիորեն բարդանում են. անհրաժեշտ է հասկանալ երկար տեքստեր, աշխատել վերացական հասկացությունների հետ, համադրել տեղեկատվությունը և տարբերակել փաստերը կարծիքներից՝ վերլուծելով այդ թվում տեղեկատվության աղբյուրը:

OECD–ի տվյալներով՝ հետազոտության հայաստանցի մասնակիցների շրջանում գրեթե չեն եղել ընթերցանությունից Level 5 կամ ավելի բարձր մակարդակի հասած աշակերտներ: OECD -ում միջինում այս ցուցանիշը կազմում է 6%:

Բնական գիտություններ. դարձյալ 28%

Բնական գիտություններից Level 2 կամ ավելի բարձր մակարդակի հասել է հայ դպրոցականների 28%-ը՝ OECD -ի միջին 74%-ի դիմաց:

Այս մակարդակում աշակերտը, մասնավորապես, ունակ է ընտրել ծանոթ գիտական երևույթի ճիշտ բացատրությունը կամ համեմատաբար պարզ իրավիճակում առկա տվյալների հիման վրա որոշել, թե արդյոք այս կամ այն եզրահանգումը հիմնավորված է:

Բարձրագույն՝ հինգերորդ և վեցերորդ մակարդակներին հասած հայաստանցի աշակերտները չափազանց քիչ են եղել: OECD – ում միջինում ցուցանիշը կազմում է 7%:

Բարձր մակարդակները ենթադրում են գիտական գիտելիքներն ինքնուրույն և ստեղծագործաբար կիրառելու ունակություն ամենատարբեր, այդ թվում՝ անծանոթ իրավիճակներում:

Սոցիալ-տնտեսական տարբերությունը փոքր է եղել OECD–ի միջինից

Հետազոտության ևս մեկ արդյունք վերաբերում է առաջադիմության և ընտանիքի սոցիալ-տնտեսական վիճակի միջև կապին:

Բնական գիտություններից արդյունքների տարբերությունը Հայաստանում 25% ամենաբարձր սոցիալ-տնտեսական ապահովվածություն ունեցող և 25% ամենացածր ապահովվածություն ունեցող աշակերտների միջև կազմել է 39 միավոր: OECD -ում միջինում տարբերությունը զգալիորեն մեծ է՝ 85 միավոր:

Սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակը բացատրում էր բնական գիտությունների արդյունքների տարբերությունների մոտ 4%-ը Հայաստանում՝ OECD -ի միջին 12%-ի դիմաց:

Բացի այդ, սոցիալ-տնտեսական ստորին քառորդի աշակերտների 22%-ը ներառվել է Հայաստանի աշակերտների շրջանում բնական գիտությունների արդյունքների վերին քառորդ: OECD -ում նման դպրոցականներին անվանում են ակադեմիականորեն կայուն. չնայած պակաս նպաստավոր սոցիալ-տնտեսական պայմաններին, նրանք բարձր արդյունքներ են ցույց տալիս իրենց երկրի ներսում հասակակիցների համեմատ:

OECD -ում միջինում նման աշակերտների մասնաբաժինը կազմում է 12%:

Այնուամենայնիվ, ավելի փոքր սոցիալ-տնտեսական տարբերությունն ինքնին չի նշանակում կրթության ավելի բարձր մակարդակ. Հայաստանի ընդհանուր ցուցանիշները PISA-ով մնում են ցածր՝ OECD. միջին մակարդակի համեմատ:

Աշակերտների ավելի քան կեսը հայտնել է դասերից բացակայությունների մասին

Հայաստանից մասնակիցների 58%-ը հայտնել է, որ PISA թեստավորմանը նախորդող երկու շաբաթվա ընթացքում բաց է թողել առնվազն մեկ ուսումնական օր: OECD -ում միջինում նման պատասխան է տվել աշակերտների 22%-ը:

Բացի այդ, Հայաստանից մասնակիցների 59%-ը հայտնել է նույն ժամանակահատվածում առնվազն մեկ դաս բաց թողնելու մասին՝ OECD -ի միջին 24%-ի դիմաց:

Դպրոցականների գրեթե կեսն օգտագործում է ԱԲ-ն ուսման համար

PISA 2025-ը թույլ է տալիս տեսնել նաև, թե որքան ակտիվորեն է արհեստական բանականությունն արդեն մտել հայ դեռահասների ուսումնական կյանք:

Հայաստանցի աշակերտների 49%-ը հայտնել է, որ շաբաթական առնվազն մեկ անգամ ուսման համար օգտագործում է ԱԲ չաթբոտեր: OECD -ում միջինում ցուցանիշը կազմել է 46%:

Մասնավորապես, 40%-ն օգտագործում է նման գործիքներ գրավոր աշխատանքների պատրաստման ժամանակ, 36%-ը՝ տեղեկատվության նախնական որոնման համար, և ևս 36%-ը՝ կարդացածի համառոտագիրը կազմելու համար:

Այսպիսով, հարցված 15-ամյա աշակերտների զգալի մասը կանոնավոր կերպով օգտագործում է ԱԲ գործիքներ ուսումնական նպատակներով:

Ինչպես են արդյունքները գնահատում Կրթության նախարարությունում

Հայաստանի կրթության, գիտության, մշակույթի և սպորտի նախարար Ժաննա Անդրեասյանը, սեպտեմբերի 16-ին մեկնաբանելով երկրի առաջին PISA-ի արդյունքները, ուշադրություն է հրավիրել հենց ստացված գիտելիքները գործնականում կիրառելու դպրոցականների ունակության վրա:

«Եթե շատ պարզեցված խոսենք, ապա մոտավորապես յուրաքանչյուր երրորդ երեխան կարող է իր գիտելիքները կիրառել գործնականում», — ասել է Անդրեասյանը:

Առանձին նախարարը կանգ է առել ընթերցանության վրա: Նրա խոսքով՝ արդյունքները ցույց են տալիս, որ ընթերցանության միջոցով գիտելիքները գործնականում կիրառելուն ունակ է մոտավորապես յուրաքանչյուր հինգերորդ աշակերտը:

Անդրեասյանն ընդգծել է, որ Հայաստանի մասնակցությունը PISA-ին թույլ է տալիս ստանալ կրթական համակարգի վիճակի մասին միջազգայնորեն համադրելի տվյալներ և դրանք օգտագործել հետագա փոփոխությունները գնահատելու համար:

Ավելի վեր նախարարը նաև հայտարարել էր, որ PISA-ի վեր հանած խնդիրներն անակնկալ չեն եղել իշխանությունների համար. նրա գնահատմամբ՝ դրանք ախտորոշվել էին ավելի վաղ, իսկ վերջին տարիներին իրականացվող կրթական բարեփոխումներն ուղղված են դրանց լուծմանը:

Եզրակացություն. ի՞նչ ցույց տվեց Հայաստանի առաջին PISA-ն

PISA-ին Հայաստանի առաջին մասնակցությունը թույլ չի տալիս պատասխանել այն հարցին, թե արդյոք հայ դպրոցականներն սկսել են ավելի լավ, թե ավելի վատ սովորել. երկրի նախորդ արդյունքները ճշգրիտ համեմատության համար պարզապես չկան:

Փոխարենը այժմ նոր ելակետ է հայտնվել:

Եվ այն ցույց է տալիս, որ մաթեմատիկայից և բնական գիտություններից Level 2-ի են հասնում Հայաստանից մասնակիցներից տասից առնվազն երեքը, իսկ ընթերցանությունից՝ տասից առնվազն երկուսը։

Միևնույն ժամանակ հետազոտությունը վեր է հանում նաև այլ առանձնահատկություններ. արդյունքներում սոցիալ-տնտեսական տարբերությունը փոքր է OECD միջինից, մասնակիցների ավելի քան կեսը հայտնել է դասերից բացակայությունների մասին, իսկ մոտ կեսը՝ ուսման համար շաբաթական առնվազն մեկ անգամ ԱԲ չաթբոտերի օգտագործման մասին:

Հենց այս ցուցանիշներն են (ոչ թե միջազգային աղյուսակում առանձին տեղը) ձևավորում PISA 2025-ի ելակետը Հայաստանի համար՝ հիմքը, որի հետ հնարավոր կլինի համեմատել երկրի արդյունքները հետազոտության հաջորդ փուլերում: